Destacado

Entre el 3 y el 7 de julio de 2017, el Consejo General de la Psicología de España (COP) celebró en la ciudad de Oviedo (Asturias) el III Congreso Nacional de la Psicología, reuniendo a los más destacables especialistas, profesionales e investigadores, en psicología de nuestro país.

El TDAH tuvo un papel de peso en las presentaciones a través de ponencias, conferencias y posters científicos.

A continuación se expone un resumen de las presentaciones y de los estudios más destacaos en el campo del TDAH:

Indicadores cognitivos y atencionales en niños con TDAH  (Débora Areces Martínez)
Diversos estudios nacionales e internacionales han mostrado cómo los niños con TDAH no sólo se caracterizan por un decremento en la atención y/o un comportamiento hiperactivo-impulsivo, sino que además presentan un perfil cognitivo caracterizado principalmente por problemas en la memoria de trabajo, así como por una lenta velocidad de procesamiento. Los resultados sugieren la importancia de contrastar los datos obtenidos en las pruebas de atención con el perfil cognitivo de los pacientes con el fin de llevar a cabo una evaluación más precisa y ajustada a la sintomatología TDAH.

Condicionantes principales en la evaluación e intervención en el TDAH (Paloma González Castro)
El TDAH es un trastorno de neurodesarrollo que condiciona significativamente el rendimiento escolar y la interacción social del alumnado. En la práctica, este trastorno plantea en los estudiantes dificultades en el aprendizaje derivados de la falta de atención y problemas para controlar los comportamientos disruptivos derivados de su baja capacidad de autocontrol. Los criterios establecidos por el DSM-5 son uno de los procedimientos más aceptados para su diagnóstico. Sin embargo, los profundos avances científicos en el tema, nos hacen reconsiderar esta conceptualización, y nos llevan a estudiar nuevos, objetivos y más fiables métodos de diagnóstico e intervención, y por consiguiente una evaluación más integral, que abarque de manera exhaustiva un modelo diagnóstico del TDAH para incorporar una intervención individual a través de técnicas de biofeedback y convivencia escolar.

Eficacia del entrenamiento con neurofeedback en los tres tipos de presentación del TDAH  (Marisol Fernández Cueli)
El entrenamiento con neurofeedback permite intervenir sobre la sintomatología asociada al Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Sin embargo, la eficacia de este tipo de intervención puede variar en función del tipo de presentación predominantemente inatenta (TDAH-I), predominantemente hiperactiva-impulsiva (TDAH-HI) y combinada (TDAH-C). Los resultados permiten concluir que el entrenamiento produce una mejora diferencial en los tipos de presentación lo que indica la necesidad de ajustar la intervención al perfil específico detectado del caso.

Comparación de percepciones en torno a Problemas Emocionales en una muestra de niños y adolescentes diagnosticados con TDAH y sus familias (Marta Sánchez Muñoz de León)
El TDAH, constituye uno de los trastornos que en la actualidad más afecta a niños y adolescentes. Gran parte de su estudio gira en torno a los tres síntomas categoriales (inatención, hiperactividad, impulsividad), mientras que los problemas en el ámbito social y emocional apenas han sido analizados. Los resultan indican que el índice de problemas emocionales se reduce de manera significativa después de llevar a cabo el tratamiento, ya sea desde el punto de vista de los participantes en el programa ESC, así como desde el de sus familiares.

La impulsividad como factor de riesgo de ciberagresión en la adolescencia  (David Álvarez-García)
Uno de los aspectos a tratar con el alumnado con TDAH son sus posibles problemas de comportamiento. La impulsividad se relaciona con una mayor probabilidad de agresión. Existe abundante evidencia empírica sobre la impulsividad como predictor de agresión en entornos reales, pero son pocos aún los estudios que analizan posibles factores de riesgo de ciberagresión, entre ellos la impulsividad. El tratamiento de la impulsividad en el alumnado con TDAH contribuirá a la prevención de problemas de comportamiento, tanto en el entorno real como virtual.

Adolescentes, TDAH, consumo de drogas y Uso problemático de Internet (David Liñares Mariñas)
El consumo abusivo de alcohol y de otras sustancias entre la población juvenil constituye uno de los mayores problemas sociosanitarios tanto en Europa como en nuestro país. Por otra parte, en los últimos años ha surgido un nuevo problema sociosanitario: el Uso Problemático de Internet, las Redes Sociales y las Nuevas Tecnologías, que está reclamando la atención de profesionales e investigadores tanto del ámbito educativo como de la salud. Recientemente algunos estudios han constatado la relación existente entre ambos problemas (consumo de drogas y uso problemático de Internet). Dichos resultados constituyen una nueva evidencia empírica de la problemática que caracteriza el TDAH y refuerza además la necesidad de un abordaje particular o consideración especial del trabajo con estos adolescentes a nivel de prevención, en la medida en que constituye un grupo de riesgo específico.

La evaluación objetiva de la atención el TDA-H y las dificultades de aprendizaje escolar (José Santacreu Santacreu Mas)
Los datos de prevalencia e incidencia de TDAH en España y los sistemas de diagnóstico de los déficits de atención están basados en cuestionarios a padres y profesores. Las pruebas objetivas para evaluar la atención miden el rendimiento en la tarea por la proporción de aciertos y por el tiempo de respuesta, con independencia del tipo de tarea (búsqueda, con presentación de estímulos simultánea o secuencial, de control de la ejecución de la respuesta ante estímulos con algunas características comunes) o de la duración de la prueba de evaluación. En el contexto familiar y escolar la explicación del bajo rendimiento escolar del niño se dirigía a problemas de atención. Eso dejaba fuera de la explicación, problemas perceptivos, el interés o motivación por el estudio, las relaciones y pautas educativas en la familia, los métodos de aprendizaje escolar y, sobre todo, la evolución de la inteligencia. El diagnóstico mediante pruebas objetivos establece dos subgrupos: niños lentos y niños impulsivos. Los niños que no tienen problemas son los que adaptan la velocidad a la dificultad de la tarea en un momento dado.

Para consultar el programa completo de presentaciones sobre TDAH y otra temáticas, pinchar en este enlace aquí.

Fuente:
II Congreso Nacional de la Psicología 2017. Diversos Autores. Enlace aquí.